UNA MAÑANA EN UN CENTRO MONTESSORI

Llevaba un tiempo, con muchas ganas de hacer un post, como el que te enseño hoy. Y creo que es el mejor momento para publicarlo. Llega el periodo de matricular a los niños en el cole, muchos padres estamos indecisos sobre qué opción tomar.
Hoy quiero enseñarte, cómo es una mañana en un centro Montessori, para que tu mism@ te convenzas, y decidas si esto es lo que quieres para tu hijo/a.
Tengo que dar miles de gracias a Olga, del Centro Montessori Galápagos (Granada), que me ha prestado toda su ayuda en cuánto se la pedí, para poder enseñarte la magia de una mañana en un centro Montessori.

Estos niños aprenden con libertad y respeto. Presta atención porque hoy te vas a transportar a un centro Montessori. Si cierras los ojos es como si pudiéses estar, practicamente, allí.
Además de contarnos cómo es una mañana Montessori, y transportarnos hasta allí con su relato y fotografías, nos han grabado para el blog un vídeo chulísimo para enseñarnos cómo transcurre una mañana en un cole Montessori.  Es una maravilla, no te lo pierdas.

Así es una mañana Montessori

Ojalá esto te pueda ayudar a tomar la decisión sobre el tipo de cole que quieres para tu hijo en este periodo de matrículación escolar.

 Una mañana en el Centro Montessori Galápagos

COMUNIDAD INFANTIL (18 MESES A 3 AÑOS)

Los niños de Comunidad Infantil (de 18 meses a 3 años) llegan entre las 9h y las 10h. María, la guía, da los buenos días a cada niño, y le indica los compañeros que han llegado ya. Al entrar, se quitan los zapatos, lo dejan en un zapatero y se ponen unas zapatillas de andar por casa. Algunos saben hacerlo solos y a otros les apoya la guía, procurando siempre que los niños participen en el proceso de calzarse y descalzarse. Se quitan el abrigo y lo cuelgan en la percha ellos solos. 

DESAYUNO

Cuando ya han entrado todos, se les invita a sentarse en la mesa para desayunar. Hay una niña que siempre trae cereales, y los demás le van pidiendo por favor que les dé uno. Si a algún niño no le apetece sentarse a desayunar, puede hacer otra actividad. La guía, mientras tanto, pone música clásica de fondo. Ella les pregunta qué música les apetece escuchar. Los nombres ya les resultan familiares, después de escucharlos todos los días: “Mozart”, dice una. “Albioni”, dice otro. Exprimen unas naranjas, rayan tomate, y lo untan en el pan, se ponen aceite, y comen todos juntos. Después recogen la mesa y uno de ellos friega los platos.

El trabajo que hacen lo eligen por propia voluntad. Se puede hacer en las mesas o en el suelo, sobre un tapete. Los límites en el aula Montessori están muy marcados: si se trabaja en el suelo, es con tapete; si van a comer y beber, es sentados en la mesa; si vamos a coger otra cosa, guardamos primero lo que estemos usando... 

ACTIVIDADES

María les presenta materiales de desarrollo de manera individual. Hay materiales de vida práctica y materiales sensoriales. Hay una actividad concreta de la que nunca se cansan: es un saco que tiene dentro un coche, una moto, un camión, un tractor, un helicóptero, un avión y una bicicleta. Es capaz de presentar este material cientos de veces, y les sigue fascinando. A todos. 

Otra actividad que les gusta mucho es con los sonidos de animales. Ella los tiene grabados y se lo pone, y los niños le tienen que decir qué animal es, asociándolo con los muñecos de plástico que tienen en una granja de juguete: la cabra, la vaca, el pato... 

A los más mayores les gusta mucho el cesto que tiene las fotos de los sentimientos. Ya hay varios que empiezan a cogerlo solos e imitan las expresiones de las caras mientras las van colocando en el suelo. A los más pequeños les encanta transportar por el aula todo lo que sean materiales que contienen judías, conchitas o cosas pequeñas: de la mesa a la estantería, de la estantería a la mesa... 

Les gusta mucho tocar con los instrumentos de pequeña percusión. Compartir ese momento todos juntos es algo que les encanta. A veces le piden a la guía que coja la guitarra y ellos eligen un instrumento para cantar y tocar todos juntos. Al acabar, lo recogen todo en una pequeña maleta de piel. Ellos eligen las canciones, y suelen proponer las que ellos se sepan ya de casa.

María realiza también presentaciones en grupo para que participen todos. Muchas veces, cuando presenta un material individualmente, al resto les llama la atención y se apuntan. En estos casos, ella repite la misma presentación varias veces para que participen todos.

Si ve que están más activos o que no quieren trabajar solos, les propone una actividad común, grupal. A veces son canciones infantiles, expresión corporal con música, movimiento con pañuelos, soplar pompas de jabón mientras los niños se tumban boca arriba...

JUEGO EN EL EXTERIOR 

Salen al patio cuando lo piden ellos, o cuando la guía y asistente perciben que necesitan salir. Quien no quiere salir, puede quedarse dentro trabajando. En el patio saltan, suben y bajan por la escalera de madera, juegan con la arena, exploran, buscan piñotes por los pinos, riegan las plantas, cuidan los semilleros... Dentro no se puede saltar ni correr, y se lo recuerdan mucho para que todo esto lo hagan siempre fuera. Cuando la guía lo ve oportuno, invita a uno de los niños a entrar y le explica: “Ahora vamos a entrar y estaremos tranquilos; vamos a trabajar, relajados...”. El niño se quita los zapatos y el abrigo, y después se lava las manos. Con mucha calma, María le invita a trabajar con algún material o le presenta una actividad nueva. Cuando el niño se queda concentrado trabajando, la guía invita a entrar a otro niño. Mientras tanto el resto de los niños se quedan jugando en el patio con la asistente. La guía y asistente siguen las necesidades de los niños, de modo que lo que necesitan cada día va variando. 

INGLÉS

A las 11.30h llega Gabrielle, nuestra asistente estadounidense, y empieza a hablar en inglés con ellos. Ella se integra en el salón y se acopla a lo que estén haciendo los niños, y explica y repite todo en inglés. Hace un corro en la alfombra y les cuenta un cuento en inglés, y cada día trae algo preparado para hacer con ellos. Creemos que es muy importante que el inglés que reciben los niños sea con una persona nativa y que sea a diario. Gabrielle está todos los días una hora en Comunidad Infantil, salvo los viernes que hacen dos horas. Son actividades sensoriales, donde escuchan el inglés, manipulan materiales, y aprenden de forma multisensorial.

 

COMIDA

A las 12.30h comienza el primer turno del comedor. Comen juntos en grupos pequeños, de tres o cuatro niños. Ellos cogen los cubiertos, el vaso y la jarra de agua, y se sientan a comer. Se les acompaña respetuosamente en la comida. Hay niños que comen solos y otros que aún no. Se les asiste si lo necesitan, animándoles a que vayan ganando autonomía. Después juegan fuera en el patio, o dentro con diversos materiales.

Después se preparan para marcharse, se lavan la carita y las manos, y se ponen los zapatos y abrigos. Sus padres vienen a recogerles a las 15h.

CASA DE NIÑOS ( DE 3 A 6 AÑOS)

A Casa de Niños (de 3 a 6 años) llegan entre las 9h y las 9.15h. Elvira les da la bienvenida en la entrada. Al igual que en Comunidad Infantil, se quitan los zapatos y el abrigo, y se ponen unas zapatillas de andar por casa. El orden es una de las claves del espacio Montessori, por eso es tan importante que aprendan a poner las cosas en su sitio y a recoger para que el ambiente esté cuidado y sea agradable.

ASAMBLEA

Todos los días se sientan todos, junto con la guía y asistente en una elipse que hay pintada en el suelo, y hacen una pequeña asamblea donde cada uno cuenta algo que sea importante para ellos. Así se fomenta el hablar en público y aprenden a respetar y escuchar mientras los demás hablan. A veces hay niños que traen algo de casa para hablar de ello, y esto les sirve de apoyo a la hora de hablar delante de los demás. Cada lunes, en la asamblea, se reparten las tareas de toda la semana. Para acordarse de lo que les toca hacer esa semana, se colocan las fotos de cada niño (plastificadas y con velcro) junto a la foto que representa cada tarea: pasar lista, fregar los platos, regar las plantas, dar de comer a los peces, cambiar las toallas, sacar punta a los lápices, ordenar los libros de la biblioteca, llenar la jarra de agua... Las tareas van rotando cada semana.

DESAYUNO

Después, los que quieren desayunar se sientan en la mesa, que tiene cinco sillas. Si quieren desayunar más de cinco, entre ellos mismos hablar y llegan a un acuerdo, de manera que unos esperan haciendo alguna actividad mientras desayunan los primeros. Cuando terminan, uno de ellos limpia la mesa y la deja lista para que los siguientes vayan a desayunar. Mientras tanto el resto va realizando actividades, que eligen libremente.

TRABAJO MONTESSORI

Hacen un trabajo autónomo y libre con materiales de desarrollo. Cuando la guía introduce algún material nuevo en el aula, sabe qué niño está preparado para trabajar con él, y qué niños tienen que esperar. Los materiales están ordenados en el salón Montessori por áreas, pero la sensación que tienen es que todo está interrelacionado. 

Porque lo está. De este modo, el material sensorial colinda con el área de matemáticas. Hay materiales, incluso, que pertenecen a ambos espacios. La biblioteca está muy cerca de los materiales de lenguaje. 

Y vida práctica y educación cósmica están conectadas. Algunos niños requieren que la guía les prepare materiales que el resto de niños aún no están preparados para usar, y los niños entienden esto: saben que cada uno es diferente, que cada niño lleva un ritmo, y que tienen que esperar a que la guía les presente un material antes de usarlo. Están todos en la misma etapa de desarrollo pero unos avanzan a un ritmo y otros a otro, y esto se respeta.

PATIO

Entre las 10.30h y las 11h, suelen salir al patio. El tiempo que están fuera depende de las necesidades de los niños. Cuando van a salir al patio se quitan las zapatillas, se ponen los zapatos y se ponen la chaqueta. Allí juegan en la caseta, con los palos y la tierra, balones y pelotas... La guía y asistente les acompañan sin intervenir en sus juegos. Si alguno se quiere quedar trabajando dentro, una de ellas le acompaña. Por otro lado, si los niños están concentrados trabajando, no se les interrumpe para salir ni se les propone ninguna actividad.

 

JUEGOS DEL SILENCIO

Cuando vuelven del patio siempre hacen alguna relajación con una canción, ejercicios de respiración, juegos del silencio... para volver a la calma antes de entrar otra vez al salón. Uno de los niños entra en el aula y susurra el nombre de cada niño desde dentro. El resto permanece en silencio para poder escuchar el nombre. Cuando oyen su nombre, entran dentro de uno en uno, eligen una actividad y se ponen a trabajar. Después de estos juegos de relajación siempre entran muy enfocados y tienen una sesión de trabajo muy productiva.

Además del trabajo individual, también hay actividades grupales, se realizan dinámicas y juegos de equilibrio y se trabaja el respeto mutuo y el ambiente cooperativo. En el salón Montessori los niños desarrollan su autonomía, sus habilidades sociales y comunicativas, el sentido de la responsabilidad, la autorregulación emocional y el pensamiento matemático.

INGLÉS Y EDUCACIÓN CREADORA

Sobre las 12h salen para dirigirse al Taller, un aula de usos múltiples donde hacen las actividades de inglés con Gabrielle y de Educación Creadora. Si están concentrados trabajando o no quieren ir, se quedan dentro del salón trabajando. Es esencial no interrumpir a un niño que trabaja concentrado. Su tarea es tan importante como la que hace un adulto en horario laboral y, por lo tanto, igual que a un adulto no le vamos nunca a interrumpir porque está “trabajando”, con un niño pasa exactamente igual.

En las sesiones de inglés aprenden a través de todos los sentidos. Gabrielle les prepara actividades sensoriales, manipulativas y creativas, juegos y cuentos. En Educación Creadora experimentan con diversos materiales de creación y expresión: con música, movimiento, dibujo y pintura, cajas de cartón, narración y creación de cuentos... Nadie interpreta, juzga, evalúa o valora el trabajo de los niños, y se les asiste en su actividad para que desarrollen al máximo su creatividad en un ambiente seguro.

Gracias Olga por abrirnos las puertas del centro Montessori Galápagos, y poder conocer así un poco más cómo es una mañana en un centro Montessori. Ha sido muy inspirador.





Te comento que el centro Montessori Galápagos pertenece a "Espacios Montessori". 
En Espacios Montessori realizan una importante labor de difusión nacional del Método Montessori, prestando servicios de asesoramiento para nuevos centros, y formación para familias y profesionales.

Te cuento un poquito más sobre sus cursos, por si estás interesado:

El curso de formación de "Espacios Montessori" tiene tres módulos:

-"Bases pedagógicas y filosofía Montessori", que está planteado como un proceso vivencial de aprendizaje y transformación personal en el que los asistentes captan la filosofía Montessori a través de presentaciones y dinámicas, investigando y realizando lecturas críticas de los apartados más representativos de la bibliografía de María Montessori.

-"Inteligencia Emocional Montessori", donde tienen la oportunidad de integrar las claves del ambiente psíquico Montessori con las herramientas de la Inteligencia Emocional en sesiones dinámicas de dos horas y con un trabajo posterior personal (Observación, Libertad, Repetición, Silencio, Respeto, Empatía, Orden, Ira y Orgullo, Movimiento y precisión, Autonomía, Equilibrio)

-"Práctica en el aula y materiales de desarrollo", en el que se realizan una serie de presentaciones de materiales de desarrollo, que podrán practicar y aplicar en el aula o en la casa. Hay tanto especialidad de Infantil (vida práctica y sensorial, matemáticas multisensoriales, lectoescritura, ciencias naturales y geografía), como especialidad de Primaria (historia, geografía, ciencias naturales, matemáticas multisensoriales, lectoescritura y gramática manipulativa y visual).


Sin duda, me parece muy interesante, como formación. ¿Y a tí?
 

La fotógrafa que ha hecho posible que veas esta magia es Cristina López Torres, de Takotí Fotografía.
 

¿Qué te ha parecido el desarrollo de una mañana Montessori? Estoy deseando leer tus comentarios, y seguro que Olga también.

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